整體把握，理清課本內容層次
把繁雜、冗長的知識一層一層地進行梳理，猶如剝洋蔥一樣，將所學的知識梳理出層次，然后從整體上把握這些知識層次。將其組成一個有意義的整體，這就是所謂的“先放后收”。
可從兩個方面入手，從內容上，理出哪些是基本知識，即基本概念和基本原理。這些知識不僅要找得出來，更要理解、記住它。
從結構層次上，在自己看書后，了解課本中講了幾個問題，先講什么，后講什么；這些問題又是從哪幾個層次和角度闡述的？列舉了哪些事例來論證的。這部分內容在整個知識體系中處于什么地位，與前面的知識有什么聯系等。
閱讀政治材料掌握方法
認真理解教材的目錄與各章節下的子目的關系。目錄及其子目具有高度的濃縮性、完整的系統性和嚴密的邏輯性等特點，它能體現各章節、各子目之間的關系和核心內容。
經常復述每一課的思維導圖。它是學習該課的指導，能幫助學生把握對教材的主要內容及其相互間的關系。注重對比“考綱”中的“考試內容”，與教材有什么不同。重視考點、重要觀點的什么變化。
掌握閱讀技巧。抓準關鍵句、詞——主要運用語文課中的概括段落大意的方法。它通常在每一段的第一句或是最后一句。要想一想，本段與框題的其它內容有什么關系？支撐它的理論依據是什么？
在自問自答中解決問題。將陳述的教材內容變成問題，進行自問自答。具體做法：將每一道題變成若干個問題。最好不超過6個問題；盡量采用：“總—分—總”與“是什么—為什么—怎么樣—怎么辦—怎么做”的方式來提問。“閱讀—自我提問—閱讀—復述”的程序進行閱讀。
及時復習法
學生在學完一定教學內容后，有目的地及時復習和鞏固知識的學習方法。其優點在于可加深和鞏固對教學內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。
及時復習，首先強調及時，“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。然后，設計多種練習題型，從不同角度提出問題，調動學生積極思維，使所學知識在頭腦中留下痕跡，形成記憶，達到理解、掌握教材之目的。切忌在學習之后很久才去復習，這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。
